MGEE

                                         Modelo de Gestión y sus Características.

a                                                                                                    Elementos que conforman el MGEE. 

P                                     Andamio como concibe cada elemento desde su función. 

ELEMENTOS	COMO LO CONCIBE DESDE SU FUNCIÓN
COMPONENTES: Gestión Estratégica, Conjunto de Representaciones, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas, flexibilidad en la práctica y relaciones.	Clarifican los factores y procesos de trasformación de la Gestión, PEC , como estrategia de la Política Educativa. Desde la función como elemento primordial para la realización del trabajo colaborativo.
HERRAMIENTAS: Desarrollo de competencias, Dimensiones, Plan Estratégico (mediano y cor to plazo), Portafolio Institucional, Pizarrón de Autoevaluación. Planeación, seguimiento y evaluación .	De acuerdo a previa planeación tomar desde la supervisión cada elemento acompañado de herramientas para la realización óptima. concreción a los objetivos, las metas, estrategias y actividades
PRINCIPIOS DE LA CALIDAD: llevando a cabo las actividades que se enmarcan en el MGEE, estos principios de calidad.  Los criterios operativos o indicadores de los estándares contribuyen a identificar los niveles de avance o logro que tiene el colectivo escolar en su aplicación	Pueden verse como elementos que contribuyen el seguimiento y evaluación, al mostrar qué tanto la escuela está transformando su gestión y con ello su cultura escolar para asegurar lo sustantivo: el aprendizaje y el logro educativo de todos los

a)      características

CARACTERISTICAS	A  QUE SE REFIEREN	QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIÓN
Organización escolar, para la atención y el desarrollo de las competencias de los alumnos, en el marco del “aprender a aprender”, “aprender a hacer”,  “aprender a convivir” y “aprender a ser”; considerando los principios de la calidad: equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia. Pilares de la Educación y Principios de la Calidad Educativa.	Esta caracterización de escuela se refleja en el MGEE,  ya que concibe a la calidad educativa como la amalgama entre la gestión institucion	La escolar y la pedagógica;  reconoce como una prioridad fundamental para la mejora de la gestión, el desarrollo de mayores niveles de autonomía responsable en cada estadio de la gestión, con un enfoque centrado en el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y de la organización escolar, para la atención y el desarrollo de las competencias de los alumnos, en el marco del aprender.

b)      componentes

COMPONENTES	A LO QUE SE REFIERE	QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIÓN
Liderazgo compartido. Liderazgo se asocia con el desempeño del directivo, por ser considerado el líder por excelencia de una institución, es necesario admitir la existencia de una estructura organizativa, donde hay una micropolítica que determina el rol de los actores, para poder identificar otros liderazgos.	A la utilización de toda su capacidad intuitiva-lógica, refuerza la satisfacción, el rendimiento y la eficacia de sus colaboradores, y revitaliza su papel de motor y agente de cambio; identifica este tipo de liderazgo como liderazgo participativo.	En este sentido, el director líder favorece que la comunidad educativa pueda idear nuevas soluciones a viejos problemas, es receptivo y busca   potenciar su profesionalización
Planeación estratégica Dada su particularidad, este componente ha sido el más desarrollado y el que ha generado mayores innovaciones, porque retoma el sentido del qué, del cómo, del cuándo y del para qué se planea.	Desarrollar la planeación, en   las escuelas que han “vivido” el MGEE, requirió de un instrumento estratégico que dinamizara los demás componentes y, al mismo tiempo, facilitara la intervención sobre la gestión escolar desde la perspectiva de los actores educativos.	En el ámbito de la meso estructura educativa se han construido propuestas de intervención, desde los planos nacional y estatal, en el mismo sentido que las escuelas, aplicado al contexto de la supervisión escolar, a través del Plan Estratégico de Transformación de la Supervisión Escolar (PETSE), o de la Zona Escolar (PETZE)
Evaluación Este componente se define como la valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud de responsabilidad por los resultados propios y de apertura a juicios externos, factores fundamentales para la toma de decisiones.	Los individuos, al igual que las instituciones, tienden a hacer juicios de valor referentes a determinados aspectos de la vida cotidiana; en el ámbito de la educación se considera que la importancia de emitir tales juicios consiste en que estén orientados a un destino predeterminado: la mejora continua de los procesos.	Se busca superar el enfoque tradicional de la evaluación educativa que se limita a la calificación y a la acreditación y, en un momento dado, a controlar o sancionar de manera cuantitativa el fenómeno educativo, que es esencialmente cualitativo.
Trabajo colaborativo  Un equipo es un conjunto de individuos con habilidades complementarias, que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas.	Cuando estas personas suman esfuerzos para resolver un objetivo común consiguen desarrollar una buena comunicación, altos niveles de confianza, cooperación y colaboración.	Para distinguir la efectividad   en un trabajo de equipo, habrá que remitirse a su capacidad de organización, a su funcionamiento y a sus resultados. La colaboración se refiere a la expresión de una cultura efectiva de apoyo
Participación social responsable La participación social parte de las opiniones de la sociedad y sus organizaciones como evaluadoras de las políticas públicas para que éstas sean   modificadas o reelaboradas al ejercer cierta presión considerando el bien común.	En el caso de la escuela está referida a la participación de los padres de familia, de la comunidad y organismos interesados en el acontecer del centro educativo, en cooperar con el colegiado en la formulación y en la ejecución del plan escolar, tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.	Con la colaboración de la comunidad se origina una nueva actitud ante las autoridades escolares y municipales; la población, a través de su participación colectiva, procura resolver aquellos problemas que están dentro de sus posibilidades en corresponsabilidad con el fin de asegurar el bienestar general.

 Irma Navarro Bello